An unsere Schülerinnen und Schüler

Geschichte ist…?

Menschen lernen aus der Geschichte. Sie können gar nicht anders, denn Erfahrungen bestimmen das Handeln. Es ist möglich, dass wir aus unseren Erfahrungen das Falsche lernen. Häufig passiert dies, wenn uns unsere Erfahrungen unbewusst leiten.
Aus diesem Grund ist es erstrebenswert, Vergangenes aufmerksam und bewusst wahrzunehmen und im Hinblick auf künftiges Handeln zu deuten, zu verarbeiten.
Das ist historisches Lernen.

Nicht immer ist dieses historische Lernen so direkt hilfreich wie während des Kalten Krieges, als die Vorwarninstrumente der US-Regierung etwas registrierten, das wie der Abschuss von russischen Atomraketen auf Amerika aussah. Natürlich hätten die verantwortlichen Leute sofort den nuklearen Gegenschlag auslösen müssen. Das ganze System war daraufhin programmiert. Doch die Menschen taten es nicht. Ihre Erfahrung, ihr aufmerksames und bewusstes Wahrnehmen der Vergangenheit, sagte ihnen, dass im Juni 1980, als dieser Vorfall geschah, die Situation einfach nicht danach aussah, als ob jemand einen Atomkrieg beginnen würde. Im Unterschied zu den Computern hatten die Menschen aus der Geschichte gelernt.

Geht es dir auch so: du betrachtest ein gebräuchliches Wort in der deutschen Sprache, und je länger du es tust, desto eigenartiger erscheint es dir? Warum heißt es x, und nicht y oder z?
Unsere Gegenwart ist etwas Eigenartiges. Wie eine Reise in ein anderes Land, ist die Beschäftigung mit der Geschichte geeignet, dich von der Gegenwart loszulösen.
Sie eröffnet einen Blick durch Zeit und Raum, in deine eigene Identität. Sie verhilft zu einem Selbst-Bewusstsein in der Wirtschaft, Gesellschaft, Politik und Kultur. Sie zeigt, was real und was fiktiv ist. Und sie zeigt dir, dass es auf DICH UND DEINE ZEITGENOSSEN ankommt, denn nur du kannst sagen, was richtig und was falsch ist, und: was sein soll. Geschichtsunterricht ist wertlos, wenn er für dich keinen Sinn ergibt!

Wir möchten dir das Angebot machen, dich mit der Geschichte (weiter) anzufreunden. In der Tabelle unten auf der Seite findest du eine Übersicht zu unserem Geschichtsunterricht.

Texte und Ideen stammen auch aus:
Peter Gautschi, Geschichte lehren, Bern 2000; Hans-Jürgen van der Gieth, Geschichte verstehen lernen, Lichtenau 2003, Niedersächsisches Kultusministerium, Rahmenrichtlinien für das Gymnasium Schuljahrgänge 7-10, Hannover 1996.

Geschichtsunterricht "on the road": Wir bieten verschiedene Exkursionen zu besonderen Lernorten an. Ein wichtiger Partner ist die Gedenkstätte "Psychiatrie im NS" der Psychiatrischen Klinik Lüneburg. Sie liegt 300 m von der Schule entfernt.

Geschichte in der Sekundarstufe 2

Thematische Schwerpunkte Abitur Operatoren

Unser schulinternes Curriculum für die Jahrgänge 5-10
(Curriculare Vorgaben: CV, Themenbereiche aus den Rahmenrichtlinien: TB. Das Curriculum gilt ab Schuljahr 2007/2008 für die Jg. 5-9, 2008 auch für Jg.10)

Klassenstufe/ Link zur Wordversion	Themenbereiche	Schulbuch
5		Geschichte und Geschehen 1/2
6		GG 1/2
7		GG 3
8		GG 4
9		GG 5
10.1 TB 14		GG 5
10.2	RRL (1994), S.42: Verstärktes Methodenlernen unter Berücksichtigung des wissenschaftspropädeutischen Aspekts. Hier kann im Sinne der RRL, 3.1, Die Thematik: Krisen und Umbrüche. Sachzwänge oder Handlungschancen? weiterhin gelten, indem Aspekte aus den TB 11-14 im Sinne des Revolutionsvergleiches gewählt werden: z.B. „Die Krise des Zarenreiches und die Russische Revolution“, „Die Krise des SED-Regimes und die Revolution in der DDR“.	GG 5?

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